优质为什么说“奖励式育儿”要不得 德西效应揭秘 内驱力消失的关键
简要回答
德西效应的揭示告诉我们，外部奖励可能会在孩子的成长中产生负面影响。一位朋友的孩子因为不太热衷于学习而为人所知。为了鼓励孩子提高成绩，这位朋友与孩子达成了一份协议，规定如果孩子下次考试能够得到60分，将奖励20元；如果能够考到70分，将奖励50元。起初，这个方法似乎是奏效的，孩子的成绩有所提升。然而，随着时间的推移，朋友发现孩子的积极性逐渐减退。询问之下，才得知孩子认为要提高分数太难，希望妈妈把奖励提高到100元。这位朋友这才意识到，孩子并没有真正喜欢学习，他们只是为了外部奖励而努力。这种现象被心理学家称为“德西效应”。奖励式的育儿方法失败往往是因为德西效应的影响。为什么“越奖励孩子越难管”？德西效应揭示了其背后的真相。心理学家Edward Deci通过多组实验比较后提出了德西效应。他认为父母对孩子的奖励不应该无限制，而应该有一个限度，这个限度就是孩子最初的兴趣。他认为，孩子内在的动机在起初应该是主导的，外部奖励不能取代这种内在的动机。父母应该从孩子内心的兴趣出发，帮助孩子建立内在的动力。否则，孩子会被外在的奖励误导，以为学习和奖励之间有直接的关联。孩子的学习动力往往只是为了奖励而做出的“虚假反应”。这种现象不仅仅存在于学习中，生活中也有很多类似的例子。为了引导孩子朝着设定的方向发展，父母常常使用外部奖励。虽然这种方法并没有错，但许多家长却在设定奖励时过于频繁，导致孩子的兴趣逐渐被外部奖励取代。
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一、这种循环常常是这样的：
希望孩子完成某事——设定过多的奖励——孩子在奖励下有所进步，将奖励与努力联系起来——奖励消失或不再满足，孩子的动力也随之减退。
德西效应将这种现象称为外部奖励对内在驱动力的“掩盖效应”：外部奖励的驱动效果更加显著，本来应该对事物本身充满兴趣的孩子开始与外部奖励建立联系。
当这种情况出现在学习上时，德西效应表现为孩子的努力不是为了获得好成绩，而是为了获得奖励。
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二、这就导致以下情景：
孩子期待奖励，父母期待结果。
父母和孩子的期望不一致，自然无法达到预期的结果。
德西效应的揭示告诉我们，外部奖励可能在孩子成长中埋下隐患。过度的奖励会让孩子对外部奖励产生额外的依赖。
对孩子而言，他们很难区分“为了奖励而学习”和“为了自己而学习”的区别。在与看似遥不可及的成长和学习相比，直观的奖励显然更能吸引他们的注意。
这使得孩子很容易产生对奖励的依赖：只有在有奖励或奖励足够优厚时才愿意学习，否则不学习。
因此，家长在运用奖励时，必须设定合理的范围，而不是让孩子过于依赖奖励。
此外，过多的外部奖励会让孩子的注意力过于关注物质奖励，而不是行为本身。当父母频繁地用物质奖励来刺激孩子时，孩子可能会将自己的行为与奖励联系起来，而忽略了行为的本身。
如果孩子在学习之前首要考虑的是奖励是否丰厚，而不是行为本身，他们可能在未来面对挫折时会无所适从。
孩子的内在驱动力和外部奖励之间的影响就像是一对天平的两端。为了防止“德西效应”的影响，家长需要在天平的一端注入更多的内在驱动力。
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三、想要激发孩子的内在驱动力，家长可以从以下两个方面着手。
1.通过鼓励和赞美，激发孩子内心的成就感
通常来说，同等条件下，内心的成就感比外部奖励更加深入影响孩子。这主要源于孩子的自我比较意识，他们喜欢在同龄人中“脱颖而出”。父母的鼓励和赞美会激发孩子内心的成就感，从而让他们认可自己的努力，继而为了保持这种成就感而积极学习。
这形成了一个正向的循环：取得进步——孩子获得内在成就感——从内心出发，继续取得进步。与奖励式育儿不同，孩子的动力不是与奖励直接挂钩，而是与内在的成就感联系在一起，这种内在的动力更加稳定。
2.顺其自然，尊重孩子真正的兴趣
家长的过度干预常常源于对孩子的过分重视。就像长跑一样，外部奖励就像比赛奖金，内在的驱动力就像运动员的坚定信念。家长不应该过度干预，而是应该给孩子足够的空间，并以正确的方式引导。这种方式往往比过于强迫更加有效。
家长应该以激发孩子内在的驱动力为目标，而不是过度依赖外部奖励。通过鼓励和赞美，激发孩子内心的成就感，同时要尊重孩子的真正兴趣。这样的育儿方式能够更好地培养孩子的自主性和内在动力，帮助他们在成长中取得更好的发展。
