一、孩子叛逆是天性，要“顺从”，巧用激将法
这个故事里有三个发展的阶段，第一阶段：考0分的约定
换做别的家长，面对孩子一句“我不想学了”，可能要么生气焦虑，要么放弃，要么一筹莫展不知如何是好。对于孩子的这种叛逆，刘墉的看法是，孩子叛逆，有时候只是他们自己的心理与生理状况在作战。身体已经长大，觉得有力量离开父母了，但经济上依然要依附于父母，必须留下。两种力量经常打架，叛逆就产生了。叛逆不是孩子没良心，更像是一种挣扎。
面对“挣扎”阶段的孩子，每个家长都会毫不犹豫的想帮助他们。刘墉敢让自己的儿子去“认真”考0分，完全是一种逆向思维的策略。在了解自己孩子的基础上，没有采取对抗的方式，只为了最大限度的减少孩子的抵触情绪，最后采用了最适合刘轩的激将法，来试图激发刘轩的学习动力。
但是用激将法是有一定的技巧的，根据教育心理学研究表明：每个孩子承受外界环境的刺激或压力都有一定的限度。在这个限度内，父母给予刺激、压力的强度和孩子的“内驱力”成正比，压力就会变成动力。如果超过了这个限度，就会导致孩子做出相反的举动，从而破罐子破摔。
所以，用“激将法”教育孩子时，家长对以下这些问题一定要注意：
1、采用温和的“激将法“不能讽刺和辱骂孩子，给他们带来伤害
中国父母的激将法里包含两个内容：第一，我养你简直是一种耻辱，你太让我丢脸了。第二，别家的孩子都很优秀，比自己家的孩子都强。
心理学家苏珊夫福沃德博士在《中毒的父母》种说：小孩是不会区分事实和笑话的，他们会相信父母说的有关自己的话，并将其变为自己的观念。所以哪怕父母真的是在激将孩子，在他们看来，也纯粹实在羞辱。
2、要掌握好教育情境
因为在不同的情境中，即使是对同一个孩子使用激将法，也会产生不同的效果。抓住最佳的激将时机则显得尤为重要，比如，在孩子遇到挫折恶化失败的时候，最好用鼓励和安慰的方式，此时运用激将法是不太适宜的。
当孩子自由散漫或者得意忘形的时候，运用激将法就比较合适。
3、因材施教
激将法是一种负面激励的方法，使用的关键是要了解孩子的性格，不同性格的孩子，使用激将法的轻重程度也不一样，时机和分寸也不一样。
对于顽皮的孩子，尤其是什么事情都无所谓的孩子，对孩子刺激的程度可以适当的重一些，以便能够引起孩子的重视。
对于自卑懦弱的孩子，父母最好不用激将法，应当使用态度温和友善，采用鼓励、诱导的方式。
对于自尊心很强的孩子，父母在鼓励的过程中可以用激将法提出较高的要求。
而对于那些稳重踏实的孩子，只要父母委婉的把自己的要求告诉他们，他们就能够朝着这个目标去努力。
家长还要注意男生和女生使用激将法的区别，根据美国教育心理学家索里和特尔福特的研究，“男孩易受斥责影响，女孩易受颂扬影响”，对于男孩，可适当运用一些激将法，对于女孩，则尽量少用激将法，即使使用激将法，也不宜在公开的场合使用。
所以说，懂得一些孩子的心理发展特点，在尊重、认同和接纳孩子的基础上，尽可能不与孩子形成对立，减少孩子的抵触情绪，想办法找出孩子的学习动力，就显得极为重要了。

二、帮助孩子梳理好情绪之后再做具体的行动
采取了激将法后，刘轩和父亲的打赌来到了第二阶段：没有想到，考0分是一件这么难的事。
接受爸爸刘墉的0分约定之后，刘轩带着喜悦以为很轻松的就能赢了爸爸。不过很快他就发现，在第一次考试的时候，哪怕他闭着眼睛考试，总会有几道题蒙对，最后成绩还是稳稳的C。看着那个C字，刘轩的心情特别沮丧，暗暗骂自己太不争气，居然连个零分都考不到。刘墉看到儿子又考了个“C”回家，继续刺激他：“什么时候考零分，什么时候自由。”
很多家长一看到成绩不好，第一反应不是安慰孩子，而是审问孩子。试想，哪个孩子没有抵触情绪呢？因此，面对不理想的成绩单，我们要清楚孩子属于哪一种类型，再因人而异去对待：
1、成绩一直差，努力不见成果
一项调查数据显示：80%的学生都不清楚自己在考试中真正存在的问题，而很多家长对问题也没有做到追根溯源。
家长要相信，没有一个努力的孩子不想有个好成绩。所以一直努力没有好的结果，那就是方法的问题，这种情况下试着陪孩子去总结和纠错，再加以肯定和鼓励，走出困境不是很难。
2、成绩差，心思不在学习上
美国著名幽默作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，1分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。
很多青春期的孩子，多少都会有些叛逆。当他们的心思都不在学习上时，如果父母再一味的批评唠叨，受“超限效应”的影响，孩子对父母的话也许会充耳不闻，这时候家长的教育就要具有策略性。
刘轩就属于这种因为心思不在学习上的孩子，聪明的刘墉采用了激将法的策略。
3、平时成绩不错，偶尔发挥失常
心理学上有一个著名的“瓦伦达效应”。 即越害怕失败，却容易失败。它源自一个真实的事件。瓦伦达是美国一个著名的高空走钢索的表演者，他在一次重大的表演中，不幸失足身亡。他的妻子事后说，我知道这一次一定要出事，因为他上场前总是不停地说，这次太重要了，不能失败；而以前每次成功的表演，他总想着走钢丝这件事本身，而不去管这件事可能带来的一切。心理学家把这种为了达到一种目的总是患得患失的心态命名为“瓦伦达心态”。
考试“发挥失常”失常的孩子，除了一些客观的原因，主要还是有太多的心理压力。这个时候家长就要经常跟孩子沟通，降低他们的压力，同时以身作则，让孩子看看家长在有压力的时候是怎么做的。
平时要刻意给孩子灌输一两次的输赢不重要，重要的是相比较过去的自己一直在进步就可以了。当孩子对名次和输赢看淡的时候，就是破解瓦伦达效应的时候。
不论是孩子偶尔考砸和屡次考砸，家长一定要懂得，要先接纳孩子的失落心情，必要时屏蔽或转化老师的负面评价，帮助他们梳理好自己的情绪，才能更好的帮助孩子解决问题。

三、让孩子从“被动接受”转变为“主动接受”
没有抵触情绪的刘轩进展到了第三阶段：为了考0分不由自主地学习
刘轩很不服气，但是为早日能考到零分，为所欲为。他开始努力的学习，总结错题，力求完美的避开正确的答案。考得零分，得到梦寐以求的自由。不过第二次他还是得了C，第三次也一样，一次又一次冲刺的过程中，刘轩知道正确答案的题目越来越多。故意做错的能力越来越强，终于，一年以后，成功地考上了一个零分！那一天，刘墉亲自下厨，做了一桌的好菜，举杯向儿子祝贺：“恭喜你，刘轩，你终于考到了零分！只有有能力考到A的同学，才能能力考出零分。”刘轩这才恍然大悟，原来自己中了爸爸的一个“大圈套”，而自己在这个打赌的过程中，早就已经养成了自己独特的学习习惯。后来，刘轩考上了哈佛，读完硕士、博士，写了书，拿了音乐奖，获得了表演奖。
教育学家弗洛姆说：“父母是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。”
我们的孩子其实有很大一部分是被动学习，比起学习，他们更在意的是“父母会因为我这次考得不好而生气，我可能又要挨骂了。”，他们并没有真正体会到“学习的意义”，更不要说享受到学习带来的乐趣。
如果刘墉一开始就对孩子说，你怎么考得这么差，下次一定要考得好一点。这样的话，效果肯定不明显。但是他把满分的目标换成了零分，不仅激起了孩子的兴趣，还愿意为了达到这个目标而努力。
由此可见，教育从来都不是一件刻板的事情，更不是套用他人的成功做法。刘墉利用的是儿子不服输的个性，他太过于了解自己的孩子，用激将法激出了刘轩的“内驱力”。而儿子在这个过程中，慢慢的也悟出了父亲的用心良苦，实在是难得。
其实，每个家长都知道所谓的“内驱力”才是将“要我学”变成“我要学”的关键。那么到底什么是内驱力？《驱动力》一书中提到，人的驱动力可以分为三种：
第一种来自基本生存需要，是生物性的驱动力；
第二种来自外部力量，是奖惩并存的胡萝卜加大棒模式。
第三种来自内在的动力，是内心想把一件事情做好的强烈医院，也叫做内驱力。
前两种内驱力是被动的，会随着外部条件的改变而消失。唯有最后一个内驱力，不受任何外界因素的影响，无论何时何地都能够充分调动一个人的积极性，从而激发无限的潜力。
曾有统计显示，72.9%的哈佛父母认为，自己的子女在高中阶段学习就非常自觉，成绩从来不需要父母多操心。而总结那些学霸的成功经验，毫无疑问很多人都在学业上表现出了很强的驱动力。
家长看到这里可能会泄气，拥有内驱力的孩子肯定是“别人家的孩子“，自己孩子那个样，就算了吧。
但是事实真的如此吗？美国历史上最伟大的教师海梅斯·埃斯卡兰特（Jaime Escalante）告诉你，当然不是真的。
这个无意间提着菜刀来上课的老师，让400个流氓学渣考进了哈佛和耶鲁大学。
1974年，当时44岁的Jaime Escalante来到了位于南加州的Garfield高中教数学，上课的第一天这些小流氓们根本不把Jaime放在眼里，让Jaime难堪，成为了学生们上课最大的乐趣。面对眼前这帮顽劣的小流氓，Jaime并没有被吓跑，
而是换了一种方式“征服”他们，他带了一把菜刀走进了教室。一刀朝着课桌就劈了下去，教室里的小混混们被这一幕吓的目瞪口呆实际上Jaime只是为了让某个数学概念更易于理解。
看到被震住的孩子们，Jaime发现这招好使，于是特意学着黑帮老大的那一套，给每一个流氓学生起了黑手党老大的绰号，一下子就和学生们混成了一片。但是混成一片要提高孩子们的成绩比他想象中的难多了，不过有一个理念始终在有力的支撑着他：“没有一个孩子是不具备学习能力的，只要想学就一定能够学好。于是他凭借一己之力，愣是扭转了局势，让这群学渣爱上了学习，努力进取，最终都考上了大学，其中不乏哈佛耶鲁等名校。
而他的真人真事被改编成了一部叫做《为人师表》的电影，感兴趣的家长可以找来看看，也许能给你不一样的启发。
既然每个孩子都有内驱力，那么该如何激发呢？
1、把学习的主动权还给孩子
只有当成是自己的事情在做，人内在的驱动力才会马力十足。
2、充分发挥榜样的作用
社会学家曾经发现一个很有意思的现象：十八世纪初，英国的儿童及成人读物中包含的激励信号多，结果国民产值在一段时间后增加；而十九世纪初，读物中的激励信号下降，于是产值也随之下降。
由此可见，阅读伟人自传、大师作品等励志上进的书籍，引导孩子多了解一点正能量偶像或者榜样的成功经历，也能激发孩子的内驱力,激励孩子们树立远大的理想，长大后成为对社会有用的人。
3、帮助孩子制定并达成目标
在孩子的实际教育中，当家长为孩子制定难度适中的目标，他们稍微努力一把，就可能达到目标时，这种情况将会大大激发出个人的内驱力。
比如，想让小学阶段的孩子学好英语，可以从每天背3个单词开始，其他科目以此类推。采用日积月累的方式，把难以完成的难题分解再分解，一个一个来击破，一旦坚持下去，就能蜕变，孩子就能拥有更多的自信，享受到成功的乐趣，从而激发更多的内驱力。激将法才会起到激励的效果。
刘墉和他儿子刘轩的故事，只是给大家一种启发，让大家从另外一个角度看待孩子的问题。只要父母能举一反三，同样可以运用到自己孩子的教育中，同样刻意淡定的应对孩子“我不想学习了” 的情况，耐心的等待孩子的蜕变。
孩子们成长的路，也是家长成熟的路。